Campus Andaluz Virtual

Biología Ambiental y Salud Pública

Biología Celular y Zoología

Esta asignatura tiene carácter virtual, y utiliza los recursos que proporciona la plataforma WebCT de la Universidad de Huelva, donde es posible la comunicación profesor/a-alumno/a de forma individual o colectiva (profesor/a-curso), la comunicación entre alumnos/as en foros tutorizados o no, la búsqueda de información, el acceso a bases de datos seleccionadas, enlaces a direcciones de Internet, intercambio documental (apuntes, trabajos, imágenes), etc. Esta asignatura tiene como objetivos facilitar el proceso de enseñanza/aprendizaje haciendo uso de una variedad de recursos didácticos de carácter interactivo, dinámicos y multimedia; permitir el seguimiento y la evaluación continua del trabajo de los alumnos/as; y, especialmente, facilitar y promover la comunicación permanente entre profesores y alumnos/as, superando las limitaciones físicas que impone necesariamente la docencia presencial. Desde estas premisas, el profesor desarrollará un papel esencial como mediador del aprendizaje y los alumnos/as alcanzarán un protagonismo activo y corresponsable en su propia formación. Actividades previstas Las actividades docentes tienen que reunir diversas cualidades para que satisfagan los objetivos de carácter informativo vinculados a esta asignatura, a la vez que deben promover las cualidades de carácter formativo como la participación activa y el trabajo en grupo. Por ello, las actividades docentes se han organizado en tres niveles: Actividades de aprendizaje de las unidades temáticas Serán actividades encaminadas al reforzar el estudio de los contenidos, para la consecución de las competencias que se han señalado anteriormente: Cada unidad temática, 1 a 12, se presentará con unos contenidos básicos (textos e imágenes) que faciliten la comprensión de diversos conceptos fundamentales, y unas actividades (tipo: cuestionarios, tareas, preguntas de relación, etc.) para reforzar su aprendizaje. En caso de disponibilidad, se utilizarán recursos audiovisuales (clips de video o sistemas flash) con objeto de mejorar la comprensión y aprendizaje de los contenidos. El grado de conocimiento alcanzado y la comprensión de los contenidos se evaluarán mediante la valoración objetiva del trabajo realizado por los alumnos/as en función de las actividades diseñadas. En el curso aparecerá una planificación temporal, de forma que el profesor marcará el ritmo de estudio al alumno/a. Actividades prácticas Se trata de trabajos de aplicación de los contenidos teóricos estudiados y encaminados a adquirir habilidades prácticas. La calidad del trabajo práctico realizado será también evaluada y considerada en la calificación final. Estos trabajos prácticos se establecen en la unidad 13, y consistirán en unas actividades en las que el alumno/a recibe una orientación inicial (contenido concreto, objetivo, recomendaciones) para su realización. En esta unidad práctica, el tutor ofrecerá una lista de actividades entre las que el alumno deberá escoger. Las actividades diseñadas en este apartado fomentarán las competencias genéricas y específicas de la asignatura. Actividades de participación La comunicación con el resto de alumnos/as del grupo y con el tutor es fundamental, y es elemento natural, en el aprendizaje presencial. Sin embargo, la docencia tradicional no suele contemplar la participación del alumno/a como objeto de evaluación. Sea en la docencia presencial tradicional, sea en la docencia virtual online, creemos esencial fomentar la participación activa del alumno/a así como su integración en un grupo, estableciéndose, por tanto, tres niveles de comunicación: profesor/a-alumno/a, profesor/a-grupo, alumno/a-grupo. Estos elementos de participación y comunicación no sólo representan aspectos complementarios a la docencia teórica y práctica o aplicada, sino que son considerados en esta programación como objetivos docentes y, por consiguiente, considerados para su evaluación. Por ello, se han establecido unos criterios que sirvan como parámetro evaluador del interés del alumno/a, de su grado de participación y de su capacidad de integración en un grupo. Así pues, estas actividades de participación y comunicación serán evaluadas para contribuir a la calificación final. Serán actividades de tipo: foros, chats, comunicación con el tutor, etc. Estas actividades, además de fomentar la integración en un grupo, son una herramienta esencial en la consecución de habilidades propias del trabajo de colaboración: cooperación, optimización de recursos, intercambio de ideas, debates.... Y promueven que el alumno/a (pasivo muchas veces en la enseñanza presencial) realice sus propios planteamientos, formule preguntas, busque solución a los problemas que se planteen, etc. Se trata, por tanto, de alcanzar un doble objetivo basado en la convicción de que el alumno/a es responsable de su propio aprendizaje y de que su integración de grupos de trabajos heterogéneos fomenta el diálogo, el respeto a posturas diferentes, y la toma de decisiones en ámbitos colectivos.

La calificación final de la asignatura se obtendrá de la evaluación de: - APRENDIZAJE: estudio de las lecciones de las unidades temáticas (1 a 12) y realización de sus actividades. El conjunto de las calificaciones obtenidas contribuyen con un 50% a la calificación final. - PRÁCTICAS: Realización de los ejercicios prácticos de las unidades 13 a 14. Su puntuación contribuye el 25% a la calificación final - COMUNICACIÓN: participación en los foros y otras actividades similares contribuye un 25% a la calificación final. Criterios mínimos para aplicar la evaluación: - Para que la nota obtenida en las actividades contabilice en la evaluación final, el alumno/a deberá haber realizado, al menos, un 50% de las actividades de la asignatura. - Será necesario un mínimo de 3 participaciones del alumno/a en las actividades de comunicación (foros, chats, preguntas, etc.) para que estas actividades contribuyan en la calificación final del curso.

Rafael Torronteras Santiago

Rafael Torronteras Santiago Javier Calzada Samperio Francisco Córdoba García Antonio Luis Canalejo Ray

Titulación de Maestro. Especialidades de infantil, de primaria, de educación física y educación especial. Ciencias Ambientales. Enfermería. Psicología. Psicopedagogía. Ciencias Biológicas.

Es conveniente que el alumno/a tenga conocimientos básicos de Biología, a nivel de la E.S.O. o 1º de Bachillerato: en particular acerca de la estructura, composición y principales funciones de la célula eucariota. Se recomienda el conocimiento de los niveles de organización de los seres vivos (tejidos, órganos y sistemas). El alumno/a deberá tener habilidades básicas (nivel usuario) en el manejo de herramientas informáticas (procesadores de texto, uso de imágenes, acceso a internet, correo electrónico, y/o motores de búsqueda).

1.- La asignatura tiene como objetivo principal proporcionar al alumno unos conocimientos básicos de la anatomía del cuerpo humano, su fisiología y su desarrollo. Comprender el concepto de integración funcional y de respuesta adaptativa. 2.- La asignatura pretende proporcionar unos conocimientos elementales de anatomía y fisiología humana que son importantes para la educación de las personas en tanto en cuanto ayuda a entender los procesos cognitivos asociados al desarrollo corporal, mental, sensitivo y psicomotriz del individuo. 3.- Pretende desarrollar destrezas y habilidades relacionadas con el planteamiento y análisis de casos prácticos. 4.- Fomentar la participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su integración activa en grupos de trabajo.

Tema 1. Introducción. El cuerpo humano y su organización. Células. Teoría Celular. Tejidos. Órganos. Aparatos y Sistemas orgánicos. Tema 2. Sistemas de soporte y locomoción. La piel. Los sistemas esquelético y muscular. Tema 3. El sistema nervioso. Tema 4. Los Órganos de los sentidos. Tema 5. Las hormonas y El sistema endocrino. Tema 6. La sangre. El sistema circulatorio y el sistema linfático. Tema 7. La defensa del organismo. Sistema Inmunitario. Tema 8. El aparato respiratorio. Tema 9. El aparato digestivo. Alimentación y nutrición. Tema 10. El aparato excretor. Tema 11. Los aparatos reproductores masculino y femenino. Tema 12. Reproducción y Sexualidad. Tema 13.- Actividades prácticas.

Biología General . Especialmente para el tema de introducción. SOLOMON, BERG, MARTIN y VILLEE (2001). Biología. Interamericana-McGraw-Hill, Madrid. CURTIS, BARNES, SNECK, MASSARINI (2007). Biología. Médica Panamericana; Madrid. WEISZ y KEOGH (1987). La Ciencia de la Biología. Omega, Barcelona. Anatomía, Fisiología e Histología. Especialmente para los temas 2 al 12. THIBODEAU y PATTON. (1998) Estructura y Función del Cuerpo Humano. Harcourt-Brace. THIBODEAU y PATTON (1995). Anatomía y Fisiología. Harcourt Brace. Madrid. GARTNER, L. P. y HIATT, J. L. (1997) Histología: texto y atlas McGraw-Hill Interamericana. FAWCETT (1995). Tratado de Histología. Interamericana-McGraw-Hill. Madrid. JUNQUERA y CARNEIRO (1981). Histología Básica. Salvat. Barcelona. ECKERT, RANDALL, y AUGUSTINE (1989). Fisiología Animal. Mecanismos y Adaptaciones. Interamericana-McGraw-Hill. Madrid. GILBERT (1988). Biología del Desarrollo. Omega. Barcelona. GUYTON (1996). Tratado de Fisiología Médica. Interamericana-McGraw-Hill. Madrid. MOORE y PERSAUD (1995). Embriología Básica. Interamericana-McGraw-Hill. Madrid. RHOADES y TANNER (1997). Fisiología Médica. Masson. Barcelona. VARIOS AUTORES (1992). El cuerpo humano. (15 volúmenes, (Edit. D.M. Engelman, S.J. Reiser, H.C. Slavkin, L. Thomas). Club Internacional del libro. Madrid. COMITÉ DE NUTRICIÓN DE LA AMERICAN ACADEMY OF PEDIATRICS (1994). Lewis A. Barnes (Ed.). Manual de Nutrición en Pediatría. Editorial Médica Panamericana. Madrid.