Campus Andaluz Virtual

Biología Vegetal y Ecología

Botánica

El programa de la asignatura se ha sido organizado en cuatro partes:

Parte I. Conceptos generales

Parte II. Aspectos taxonómicos

Parte III. Biología y Ecología de las malas hierbas y sus comunidades

Parte IV. Control de Malas Hierbas.

Cada una de estas partes se divide en distintas unidades de aprendizaje. Los conceptos básicos de cada unidad siguen dos modos de presentación: en formato multimedia y en ficheros pdf. Estas unidades teóricas se complementan con la realización de diversas prácticas, a lo largo del curso, relacionadas con el reconocimiento, descripción e identificación de plantas y plántulas, así como el estudio del banco de semillas del suelo. Estas prácticas podrán realizarse a través de las imágenes, vídeos que facilita el profesorado así como las imágenes y vídeos que puedan ser tomados por los propios estudiantes.

Los conocimientos que el alumno debe demostrar se organizan en tres categorías:

1. Teoría.

A lo largo del cuatrimestre, se colgarán en el Aula Virtual exámenes de cada bloque temático. Se tratará de ejercicios tipo test o bien de respuestas breves.

El estudiante, de forma individual y con la ayuda del material didáctico suministrado en el curso, responderá a las cuestiones. Cada examen puntuará de 0 a 10. La nota de teoría será la media aritmética entre los distintos ejercicios.

Obviamente, los exámenes no serán presenciales. Por tanto, el alumno, dentro de los plazos establecidos, podrá acomodar su realización al resto de asignaturas del curso académico.

2. Prácticas.

Cada estudiante deberá realizar una serie de prácticas relacionadas con la Malherbología. Las nuevas tecnologías permiten suplir, en buena medida, el carácter presencial de las clases prácticas. Dentro de éstas, se pretende el reconocimiento, descripción e identificación de plantas. Los profesores pondrán a disposición de los estudiantes imágenes de malas hierbas, las cuales deberán ser identificadas. Para ello se proporcionarán las claves e instrucciones necesarias.

Cada práctica no realizada supondrá un 0.

3. Trabajo sobre un tema.

Los estudiantes, bien en solitario o en grupos reducidos (máximo de 4 personas), elaborarán un trabajo a elegir de entre un listado propuesto por los profesores. Dicho trabajo será presentado en formato DOC, RTF o PDF.

Además, se deberá elaborar una presentación del trabajo en formato PPT o similar, que se pondrá a disposición de profesorado y alumnado a través de aula Virtual en fecha prefijada. En los foros podrá debatirse sobre ella. Se evaluará de 0 a 10 el trabajo, atendiendo a su originalidad, contenido y calidad de la presentación.

La nota final de la asignatura será la media aritmética entre los tres apartados anteriores, en cada uno de los cuales se deberá alcanzar una nota mínima de 5.

La nota final de la asignatura vendrá expresada por uno de los siguientes valores:

• NO PRESENTADO (si no ha realizado las prácticas y, por tanto, no se valora el test final),
• SUSPENSO (si no ha superado alguna de las dos grandes evaluaciones: test final o prácticas),
• APROBADO,
• NOTABLE,
• SOBRESALIENTE O
• MATRICULA HONOR.

Eduardo Gallego Arjona y José Sánchez Sánchez

Eduardo Gallego Arjona (egallego@ual.es)

José Sánchez Sánchez (josanche@ual.es)

Ingeniería Técnica Agrícola (Especialidad Hortofruticultura y Jardinería)

La asignatura está abierta a cualquier universitario interesado en ella. No se requieren conocimientos previos especializados para cursarla, aunque poseer una mínima base botánica siempre supone una ayuda (en concreto, es recomendable dominar el manejo de las claves de determinación de especies de plantas).

• Facilitar conocimientos básicos sobre Malherbología, que permitan posteriormente al estudiante que lo desee profundizar en su estudio.
• Se incidirá tanto en los aspectos teóricos (taxonomía, biología, ecología y control de malas hierbas) como prácticos (identificación de las principales malas hierbas, evaluación del banco de semillas del suelo, etc.).
• Paralelamente, se procurará que el alumnado elabore correctamente (tanto en fondo como en forma) un trabajo de revisión bibliográfica, con ayuda de las nuevas tecnologías. Esto redundará en su beneficio profesional futuro.

Parte I. Conceptos generales

• Tema  1. Definiciones  y  consideraciones  generales  sobre  las  malas  hierbas. 

Parte II. Aspectos taxonómicos

• Tema 2. Conceptos básicos sobre la taxonomía de las malas hierbas. Dicotiledóneas.
• Tema 3. Monocotiledóneas. Malas hierbas no fanerógamas.

Parte III. Biología y ecología de las malas hierbas y sus comunidades

• Tema 4. Ecología de las plantas adventicias y tipos de comunidades que forman.
• Tema  5. Biología  de  las  plantas  adventicias.
• Tema 6. El papel de los competidores en la agricultura.

Parte IV. Control de malas hierbas.

• Tema 7. Lucha contra las malas hierbas mediante métodos no químicos.
• Tema 8. Control químico: herbicidas.
• Tema 9. Principales familias de herbicidas.
• Tema 10. Control integrado de malas hierbas.
• Tema 11. La flora arvense y su control en diversos cultivos (I): vid, cítricos y olivar.
• Tema  12. La  flora  arvense  y  su  control  en  diversos  cultivos  (II):  cereales,  leguminosas  y cultivos intensivos.

- Bibliografía Básica:

• BONILLA,  G.  (1994).  Malas  hierbas  en  la  zona  del  Poniente  Almeriense  (Adra,  Berja, Dalías y El Ejido). Proyecto Fin de Carrera de I.T.A. Universidad de Almería.
• CARRETERO,  J.  L.  (2004).  Flora  arvense  española:  las  malas  hierbas  de  los  cultivos españoles. Phytoma España, Valencia.
• F.A.O. (2004). Manejo de malezas para países en desarrollo: Addendum 1. F.A.O.FERNÁNDEZ-QUINTANILLA,  C.;  GARRIDO,  M.  &  ZARAGOZA,  C.  (1999).  Control integrado de las malas hierbas: las buenas prácticas agrícolas. Phytoma España.
• MAMAROT. J. & RODRÍGUEZ, A. (2004). Sensibilité des mauvaises herbes aux herbicidesen grandes cultures. A.C.T.A.
• KUNKEL,  G.  (1983).  Malas  hierbas  de  Almería  y  su  importancia  económica.  Ed.  Cajal. Almería.
• ROSS, M. A. & LEMBI, C. A. Applied Weed Science (2nd ed.). Prentice Hall, Indiana. SAAVEDRA,  M.  &  PASTOR,  M.  (2002).  Sistemas  de  cultivo  en  olivar.  Manejo  de  malas hierbas y herbicidas. Ed. Agrícola Española, Madrid.
• SANS, F. X. & FERNÁNDEZ-QUINTANILLA, C. (1997). Biología de las malas hierbas deEspaña. Phytoma España y S.E.Mh., Madrid.

 - Enlaces web:

• Sociedad Española de Malherbología (http://www.semh.net)
• Sociedad Europea de Malherbología (http://www.ewrs.org)
• Sociedad Estadounidense de Malherbología (http://www.wssa.net)
• Sociedad Latinoamericana de Malezas (http://gcrec.ifas.ufl.edu/ALAM/)
• Flora arvense de Navarra (http://www.unavarra.es/servicio/herbario/htm/inicio.htm)
• Guía de Identificación de Malas Hierbas (http://www.ppws.vt.edu/weedindex.htm)
• Identificación de gramíneas (http://www.caf.wvu.edu/~forage/library/cangrass/content.htm)
• Identificación de semillas  (http://www.ca.uky.edu/agripedia/agmania/seedid/)
• Galería de malas hierbas  (http://www.rce.rutgers.edu/weeds/latinname.asp)
• Fotos de Malas Hierbas (http://www.weedscience.org/photos/Photodisplayall.asp)

El seguimiento –individual y colectivo- del alumnado y la comunicación entre todos los participantes se realizará a través del Aula Virtual de la Universidad de Almería (Plataforma WebCT) y las herramientas de comunicación (correo electrónico y foros de debate) y trabajo que se incluyen en ésta. La utilización del chat está prevista previo compromiso de participación (una vez se inicie el curso). El seguimiento del curso por parte del profesorado es diario y, por tanto, se compromete a resolver las cuestiones que le planteen directamente los estudiantes en un máximo de 48 horas (días hábiles).

Los foros de debate se iniciarán con una cuestión planteada en cada tema así como también se trabajarán los términos nuevos que vayan apareciendo. Los debates que se desarrollen pretenden dar prioridad a la propuesta y resolución de dudas entre estudiantes, aunque el profesorado los supervisará e intervendrá cuando la situación así lo requiera (ante planteamientos erróneos o dudas concretas o directamente planteadas a al profesorado).